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1.     Introducción

    La unidad didáctica “Disfruto jugando al floorball” va dirigida a alumnado de 5º de primaria. En ella se desarrollan 6 sesiones. Con éstas se pretende que los alumnos utilicen las habilidades y estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición. Por otro lado se fomenta la aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y compañeros que participan en el juego así como el disfrute hacia las actividades.

Ana Isabel Pérez Pineda y Fernando Villegas Jaén

2.     Características de los alumnos

    Cuando nos referimos a las características de los alumnos/ as del Tercer Ciclo (10-12 años) es necesario centrarnos en tres aspectos fundamentales de su desarrollo:

• Desarrollo cognitivo

  • Consolidación del pensamiento lógico – concreto y, en consecuencia, de todas las adquisiciones características del mismo

  • La sistematización de la lógica y sus rasgos (orden y flexibilidad) le permite actuar mentalmente de forma más segura, rápida y eficaz

  • Evolución de la capacidad de análisis y síntesis; ésta última le permite extraer las características más importantes de objetos, fenómenos y enunciados. Este hecho marcará la transición al pensamiento abstracto, hacia la lógica formal

• Desarrollo motor

  • Algunos alumnos manifiestan una consolidación del equilibrio motor alcanzado y otros comenzarán los procesos característicos de la adolescencia

  • El crecimiento, aumento de la musculatura, los primeros signos de vello, etc, hace que nos encontremos en la entrada de un cierto desequilibrio que va a requerir la formación de una nueva imagen corporal, en momentos en los que interesa enormemente esa imagen por los intereses sexuales que comienzan a abrirse (el papel de la Educación física, planteada desde unas bases de conceptualización, adquisición de procedimientos y actitudes será trascendental).

• Desarrollo socio-afectivo

  • Los compañeros siguen manteniendo un gran protagonismo, pero los grupos comienzan a hacerse mixtos, pues se han dominado las normas del grupo homogéneo y además van apareciendo los intereses sexuales

  • Los adultos pueden ser juzgados críticamente, en parte debido también a las nuevas adquisiciones cognitivas que van apareciendo que les permite establecer algunas hipótesis sencillas y contrastarlas

  • Manifiestan marcados progresos hacia el desarrollo moral autónomo.

3.     Metodología de actuación didáctica

3.1.     Estilos de enseñanza

    En mi unidad didáctica se pueden encontrar diferentes estilos de enseñanza que varían según la sesión y las actividades de la misma. Estos son:

3.2.     Estrategia en la práctica

    Las estrategias utilizadas a lo largo de la Unidad Didáctica, en función de las sesiones y de sus actividades, son:

• Global:

  • Se utiliza cuando la destreza o habilidad puede ser ejecutada o realizada en unidad, sin dificultades.

• Analítica:

  • Se utiliza cuando la destreza objeto de enseñanza no es posible aprenderla de modo global, y es necesario que sea aprendida por partes, y posteriormente realizar una ejecución global.

• Mixta

3.3.     Tipo de organización y distribución de los alumnos

    Dependiendo de las actividades desarrolladas en la sesión, el tipo de organización cambia, surgiendo así diferentes tipos de agrupamiento y distribución. Encontramos:

• Individual

• Parejas

• Grupos reducidos

• Grupos numerosos

3.4.     Material e Instalaciones

• Pista polideportiva

• Stiks

• 35 bolas

• 15 aros

• 20 conos

• 10 cuerdas

3.5.     Técnicas de enseñanza

    Podemos distinguir dos tipos fundamentales:

• Instrucción directa: El objetivo es conseguir que el alumnado aprenda el modelo de ejecución determinado de antemano, habitualmente referido a una habilidad de carácter cerrado que presenta mediante una tarea definida donde se explica el objetivo de la misma y cómo realizarla.

• Mediante la búsqueda: Se utiliza esta técnica de enseñanza cuando al alumnado se le plantea un problema motriz que debe resolver. Normalmente este problema no tiene como solución un modelo prefijado. El docente actuará presentando de forma clara qué problema se debe resolver pero no cómo, y será el alumno el encargado de busca e indagar para que tenga lugar el descubrimiento de las posibles soluciones al problema.

    La sesión y la actividad planteada van a determinar la utilización de una u otra.

3.6.     Motivación

Siempre se contará con la motivación natural de los alumnos hacia el juego y la actividad deportiva, conduciéndola hacia la cooperación, el respeto a las reglas, el esfuerzo por superar las dificultades, la autonomía, aceptación de roles y la alegría por la tarea bien hecha. Los alumnos, a través del juego, exploran el mundo físico y el ambiente social, perfeccionan los conceptos, amplían y enriquecen el vocabulario, ejercitan su capacidad de atención y memoria, dan impulso a la imaginación y al pensamiento productor, mejoran su condición física y su capacidad para la aplicación funcional de destrezas y habilidades motrices en las más diversas situaciones. La motivación es un factor muy importante que considero que siempre debe estar presente en el aula, ya sea en Educación Física o en otras áreas. La Educación Física como todos sabemos tiene un carácter más motivador por tanto en esta área no es muy difícil de conseguir.

4.     Desarrollo de la unidad didáctica

    En esta unidad didáctica se pretende contribuir al desarrollo de todos los objetivos del Área de Educación Física establecidos en el decreto 286/2007 de septiembre pero más concretamente con los objetivos 3,4, 5, 6, 8 y 9.

4.1.     Objetivos

    Los objetivos a desarrollar en esta unidad didáctica son los siguientes:

• Iniciar en el manejo de instrumentos en este deporte

• Iniciar en el pase y la recepción en el floorball.

• Iniciar en las técnicas de lanzamiento básicas de los juegos deportivos.

• Combinar las diferentes acciones técnicas.

• Conocer las normas básicas que rigen este deporte.

• Adaptar las habilidades básicas a las condiciones determinadas por cada juego.

• Conocer y aplicar algunas de las ideas y estrategias tácticas de este tipo de deporte.

4.2.     Contenidos

• Normas básicas del football

• Agarre y manejo del Stick

• Conducción de la bola

• Pases y recepciones

• Combinación de acciones de ataque y defensa

• Lanzamientos a portería

• Puntería

• Experimentación de situaciones jugadas en las que se utilicen los desplazamientos con la bola, con la finalidad de progresar hacia portería.

• Práctica de juegos en los que se trabajen las distintas posibilidades de pases y recepciones.

• Experimentación de situaciones jugadas en las que se combinen todas las acciones técnicas aprendidas, con el objetivo de meter gol como parte atacante, y de evitarlo como parte defensora.

• Valoración y aceptación de las funciones desempeñadas dentro del desarrollo del floorball

• Respeto a las reglas del juego y hacia las personas que ayudan a que se cumplan.

• Identificación y asunción, como valores fundamentales, del esfuerzo personal, la relación con el grupo y la aceptación del resultado.

4.3.     Justificación del tipo de evaluación a realizar

4.3.1.     Información que se pretende obtener

    Me servirá para poder calificar el desarrollo de la unidad didáctica, mi propia labor, así como el progreso de los alumnos. Todos estos puntos son evaluables y todos ellos necesitan observación y registro de los resultados.

    Los criterios de evaluación que he tenido en cuenta al finalizar la unidad didáctica son:

• Coge el stick adecuadamente

• Es capaz de conducir la bola con el stick por un circuito determinado

• Pasa y controla la bola de manera correcta y precisa con respecto a un compañero

• Realiza lanzamientos a distancia con control y precisión.

• Apoya al compañero que lleva la bola en las diferentes situaciones de juego.

• Colabora y participa con los compañeros para crear situaciones favorables

• Pone en práctica las normas básicas de higiene al acabar las clases de Educación Física.

4.3.2.     Modo de evaluación a utilizar

    El tipo de evaluación que he utilizado ha sido continuo. A lo largo de las sesiones he estado observando a los alumnos y haciéndoles las correcciones oportunas. Para ello me he ayudado de unas hojas de observación que rellenaba al finalizar la clase. Los porcentajes que he establecido son:

4.3.3. Herramienta evaluadora

    En mi unidad didáctica he utilizado diferentes instrumentos de evaluación

Hoja de observación (práctica 50%)

Alumno:	Agarre del stick (10%)	Conducción en circuito (10%)	Pase y recepción (10%)	Lanzamientos (10%)	Puntería (10%)

    En la evaluación de los aspectos prácticos los criterios que hemos utilizado en las hojas de observación han sido: Bien- regular-mal. Bien: 1 punto; Regular: 0,5 puntos; mal: 0 punto. El total de puntos a conseguir en este punto es de cinco como máximo.

Hoja de observación (actitud 40%)

Alumno:	Participación y cooperación (10%)	Respeto (compañeros, materia, normas) (10%)	Bolsa de aseo (10%)	Asistencia (10%)

    En los aspectos actitudinales hemos utilizado el mismo proceso que en la práctica. He utilizado cuatro ítems teniendo cada uno de ellos tres opciones: Bien- regular-mal. Bien: 1 punto; Regular: 0,5 puntos; mal: 0 punto. El total de puntos a conseguir en este punto es de cuatro como máximo.

    Con relación a la teoría me he ayudado de un ítem. Tras observar a los alumno si realmente respetaban las normas que les había explicado recogía la información con si o no. La nota que se puede conseguir en este apartado es de un punto. Sí: 1 punto; No: 0 punto.

4.3.4.     Razones de su elección y utilización

    El motivo que me ha llevado ha escoger esta forma de evaluar es para tener mayor información sobre las destrezas que los alumnos han conseguido a lo largo de la unidad didáctica. Además he recogido información detallada para comprobar si realmente mi unidad didáctica ha dado sus frutos y he conseguido los objetivos propuestos. Al finalizar la unidad didáctica se hallará la calificación de cada alumno.

5.     Distribución de la unidad didáctica en sesiones. Presentación de la temporalización

FECHA	OBJETIVOS	CONTENIDOS
05/03/10	Aprender el manejo del stick y conducir la bola mediante desplazamientos, tanto andando como corriendo, para familiarizar a los alumnos con la práctica del floorball	- Reglas del juego - Agarre y manejo del Stick - Conducción andado y corriendo - Manejo en la conducción de la bola mediante desplazamientos - Respeto hacia los compañeros y a hacia las normas de clase.
10/03/10	Conducir la bola mediante desplazamientos, así como realizar pases en estático para superar obstáculos, con el fin de iniciarse en la técnica de lanzamientos	- Reglas de los juegos - Conducción - Pase y recepción - Combinar acciones de ataque y defensa - Respeto hacia los compañeros y a hacia las normas de clase - Adquisición de los hábitos de higiene
12/03/10	Realizar pases en dinámico e introducir levemente el regate con el fin de combinar acciones que posteriormente se trabajaran en situaciones de juego.	- Reglas del juego - Conducción de la bola - Pase y recepción en dinámico - Regate - Respeto por el material y el juego - Adquisición por los hábitos de aseo personal
17/03/10	Afinar la puntería por medio de lanzamientos a una cierta distancia con el fin de desarrollar la precisión.	- Reglas de los juegos - Lanzamientos - Puntería - Conducción y pase y recepción de la bola - Interés por la participación en las actividades
24/03/10	Demostrar el nivel alcanzado en las diferentes acciones técnicas trabajadas anteriormente a través de un circuito por estaciones para comprobar que han asimilado todos los aspectos de la práctica del floorball.	- Normas básicas del flooball - Conducción de la bola - Pases y recepciones - Precisión - Regates - Respeto y tolerancia por el juego y sus normas
26/03/10	Controlar y dominar el cuerpo ante situaciones de juego con el fin de aplicar estrategias de oposición, de cooperación y de oposición-cooperación.	- Normas básicas del football - Conducción - Pase y recepción - Combinar acciones de ataque y defensa - Puntería - Actitud positiva hacia el trabajo - Aceptación del papel que le corresponde en el partido

 

6.     Ejemplificación de una sesión

 

Nombre U.D.: Disfruto jugando al floorball	Curso: 5º	Sesión nº: 2
	Ciclo: 3º	Fecha: 10/03/09
Objetivos: Conducir la bola mediante desplazamientos, así como realizar pases en estático para superar obstáculos, con el fin de iniciarse en la técnica de lanzamientos.	Estrategia de la práctica: Global [] Analítica [] Mixta X
Contenidos: - Reglas de los juegos - Conducción - Pase y recepción - Combinación de acciones de ataque y defensa - Respeto hacia los compañeros y a hacia las normas de clase. - Adquisición de los hábitos de higiene	Estilos de enseñanza Tradicional X Individualizador []  Participativo X Cognitivo [] Creativo []
	Técnica de enseñanza: Instrucción directa X Mediante la búsqueda []
	Organización: Grupos x Parejas x Individual x
Material: 16 sticks, 32 bolas, 16 aros, 8 conos.	Instalaciones: Pista polideportiva
Tareas Motrices   Activación (15) Movilidad articular y estiramientos.   Bola al aro Comienzan jugando cada alumno con su stick, un aro y dentro del aro dos pelotas. Los jugadores se distribuirán libremente por toda la pista, aprovechando todo el espacio. A la señal del profesor los alumnos buscarán una pelota dentro de un aro de un compañero y tendrá que meterla dentro de su aro. Cada cierto tiempo, se detiene el juego y se hará recuento para ver quienes son los jugadores que más bolas tienen. Se les irán asignando puntos hasta que haya un ganador. Ej. 5 puntos. Reglas No se puede impedir que un compañero te arrebate una pelota. No podemos robar más de una pelota en cada carrera (desde el aro del compañero al nuestro). No se contabilizarán aquellas pelotas que no estén en el aro cuando haya finalizado el tiempo. Variante Hacemos grupos de 8. Ahora tenemos un aro por grupo y todas las pelotas de sus componentes dentro (16 pelotas). Tras el transcurso de los dos minutos el equipo que más pelotas tenga dentro de su aro ganará.   Parte principal (30) Pase al stick Por parejas. Cada persona con un stick y con una pelota para las dos. Se realizaran pases a una distancia de un metro aproximadamente para empezar. El jugador sin bola colocará el stick hacia un lado, donde quiere que le pase la pelota. El jugador con bola le realizará el pase intentando que la pelota toque el stick. Cuando ambos hayan logrado darle al stick a la distancia de un metro se alejará un paso y así sucesivamente. Nota: Distancia máxima de cinco metros. Una vez conseguida se efectúan pases entre las parejas.   “Vamos pasando” Juntando dos parejas y enfrentándolas deberán pasarse la bola de la siguiente manera: el 1º de una pareja se la pasa al 1º de la otra pareja, éste la tiene que recibir la bola parándola y volviéndola a pasar al 2º compañero de la pareja que tiene enfrente y así sucesivamente.   Defender la zona Juntamos dos grupos de cuatro. Uno de ellos defienden una zona delimitada por conos y los atacantes alrededor se hacen pases. Los defensores sin salirse la zona impiden los pases. Los atacantes si consiguen hacer pase que traspase la zona delimitada sin que toquen los contrarios se anotan un punto. Todos los alumnos tendrán “los píes pegado al suelo” y no se podrán mover. Sólo podrán interceptar la bola acercando el stick.   Vuelta a la calma (10) Cabreo Manteniendo los mismos grupos y cada uno con una bola. Cada grupo se coloca en forma de círculo y uno de los miembros se coloca en el centro. El juego consiste en pasarse el balón evitando que el del centro lo intercepte y a la vez cabrearlo. Basta con que el del centro toque la bola para cambiar los roles. Variante: Colocar dos personas en el centro.   Aseo personal	Representación gráfica

Bibliografía

• Decreto nº 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia

• GRUPO EFICREA. (2004). Bádminton, floorball, expresión corporal y juegos. Barcelona: Inde.

• MANZANEDA MARTÍNEZ, A. M. (2009). “Unidad didáctica: Juegos y deportes alternativos”. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 13 - Nº 130. http://www.efdeportes.com/efd130/unidad-didactica-juegos-y-deportes-alternativos.htm

• MARTÍNEZ, M.; LISBONA, M.; y RAMÍREZ, V. (1999). Unidad didáctica: “Aprendo floorball a mi ritmo”. De la enseñanza masiva a una enseñanza individualizada en Educación física. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 4 - Nº 15. http://www.efdeportes.com/efd15/floor.htm

• NICOLAS, A.; y GARCÍA CANTÓ, E. (2009). “Unidad didáctica: Me divierto con los deportes alternativos”. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 13 - Nº 127. http://www.efdeportes.com/efd127/unidad-didactica-deportes-alternativos.htm

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EFDeportes.com, Revista Digital · Año 15 · N° 149 | Buenos Aires, Octubre de 2010 © 1997-2010 Derechos reservados